陈铁梅：一位特级教师的成长领悟——人应该仰望点什么

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一位特级教师的成长领悟：

人应该仰望点什么

作者｜陈铁梅 

来源｜中国教师报

作者，陈铁梅，江苏省南通市海门区东洲国际学校美术教师。

我一直认为，一名教师最幸运的，莫过于是在刚刚入职的最初几年，能有一个或者几个人，在你困惑或者迷茫的时候，能伸出援手，给你释疑解惑，让你有机会、有能力拨开云雾，找准方向，踏歌而行。

而我，就是这样一位幸运的老师。

1.成长旅途中的坐标

1989年8月，我大学毕业，到江苏省南通市海门东洲中学任教。

我从小喜欢涂涂画画，但是成为一名美术老师，是我随意而安的结果。

大学期间乃至于毕业后比较长的一段时间里，我始终梦想做一名画家，所以我的课余时间几乎都是在办公室里的练练书法、看看书。

日子波澜不惊，惬意自由。

大约一年之后的某天，校长张炳华踱着步来到我的办公室，一眼就在我的办公桌上，找到了他订阅的但经常“失踪”的报纸——我正在上面挥毫泼墨、畅意抒怀。

张校长看着厚厚一叠散发着油墨和书画墨混合香型的报纸，没有责怪我，而是问道：“你的书法练得不错，你的目标是什么？”

我瞬间愣住了，因为我从来没有思考过这个问题，理想、成长、方向、目标，于我而言，这是别人家的事。

“你的基本功很扎实，你可以更好。”这句话无疑是当头棒喝，让我幡然醒悟：人应该仰望点什么！

如果说决定教育基本品质的是教师，那么决定教师成长最基本朝向的那一定是校长。

“三岁定八十”，在刚步入教育岗位的头几年，是一名教师思考人生价值、规划专业成长方向、决定行动路径最重要时期。

所以，在我成为一名教师的最初几年，就有这样一位校长关注着我的成长，用信任鼓励我勇于担当，用项目鞭策我挑战自己，用目标激发我不断超越，这是何等的幸运。

这段场景和这场对话，很小、很短，但对我而言，很大、很长，时不时从我的记忆深处升腾出来，成为我成长旅途中永远的坐标。

2.创作一幅自己的人生作品

经过反复追问，我与自己有了这样的约定：我也许可以创作一幅自己的人生作品，生活在自己的作品里，成为我自己。

我可以从做好每一件事开始，会做的直接做好，不会做的学着做好。

我要用行动来证明，就像一朵花用开花来证明自己的存在，一幅画用勾勒赋色来证明自己的价值一样。

恰逢学校举办第二届“东苑杯”青年教师基本功比赛，教师自愿报名参赛。我也主动报了名。

参赛名单出来以后发现，除了大学科外，就我一个是小学科教师，而且教龄最短。当时就有人认为我“好出风头”，而我除了跟自己的约定，别无他想。

好在教务主任、师傅陆惠贤认为我有“初生牛犊不怕虎”的勇气，她说：“人生来就是面对挑战的，总想退缩的人没前途。”

是的，进，还有50%的希望；退，将一无所有。

在之后的岁月里，这句话成为我面对各种挑战时的自我告诫，也成为我激励我的名师工作室或者同行者的“铁梅箴言”。

我认真备课，认真练基本功。一下子惊喜地发现，练的书法和看的书全都有了用武之地。

那次，我获得了职业生涯第一次奖励：“三字一话”一等奖，“课堂教学”三等奖。

这证书现在看来不值一提，因为在之后所获得的任何一张证书都比它含金量高，但是这几张证书对于我而言很重要，因为我收获了人生道路上的三个重要命题。

3.人生路上三个重要命题

一是要善于突破自我。

危机是危难、危险，但还包含着机遇、机会，只要善于思考、反省，并立刻行动，便能转危为安，妙手回春。

所以，重要的不是危机，而是面对危机的态度！

二是要认真对待每一节课。

课堂，是教师所有教育理想的出发点。你可以让课堂变得很大，流动着追求真善美的气息，学生在这里会拥有无限生长的可能。

所以，每一次备课时我都会想很多问题，其中最为重要的是如何让美术课从传统的技法学习中脱离出来，成为生活美学课、文化体验课。

于是我开始课程整合，将课堂搬到了教室外，与学生在荷塘边赏荷、说荷，品位朱自清《荷塘月色》，分析八大山人《荷花水鸟》，比较潘天寿和莫奈笔下荷花、睡莲的笔触与色彩美，我们看色美、形美、光美、影美，看时间美、角度美、距离美，唤醒发现美的眼睛；想对比美、节奏美，满足视觉和心理最初的需求；悟历史美、地理美、人文美、意境美、和谐美，理解和认同审美文化；绘图绘景、以文写景，进行艺术化的提炼和表达，由此让自然美成为生命活动不可缺少的重要组成。

这种无功利、无目的的审美情感，带着浓烈的美学内涵和美的精神向度，实现致用、比德、畅神这一中华传统文化语境中的审美三境界。

出于简单的成就感，我将教学的思与行写了下来，寄给了《中国美术教育》，出人意料地，文章竟然发表了，我欣喜若狂——没想到一节课的“副产品”竟然如此芬芳宜人。

而事实上，由此课所形成的“蝴蝶效应”远出乎我的意料：

省教育厅来文点名要我参加省工艺美术高级研修班，并参与面向东南亚地区播放的电视教材的录制，参加全国中师教材《手工制作》的编写，而当时我还仅是一个26岁的年轻教师而已。

但这足以为我的人生作品注入激情和活力，并长久地影响到了我的教育追寻中。

三是要将自己的专业发挥到极致。

书籍装帧设计、园林设计、版画、书法、篆刻、陶艺、电脑设计等，大凡教学用得着的无一不出现在我的学习与生活中，并在校内外重要活动进行“实弹演习”。

我练成了一名“杂家”，也让我忙了很多，但收获了诸多实践案例，更重要的是基本功在不知不觉中得到了提升，这为之后屡获全国美术评优课一等奖夯实了基础。正是在一次次的追赶与超越中，我渐渐理清、拉直了成长路线。

此时危机已经成功转化为契机，我也明白了，教师的专业成长从来不是一部浪漫史，需要每一天坚持“擦亮星星”，每一天向外追问，向内自省，每一天以一种不屈的生命姿态，努力聆听生命拔节的声音，能走多远，用一生来践行。

我很庆幸每一天的坚持让自己收获满满，有学生的欢笑和创意迭出，有孩子们对艺术的热衷而执着地走上艺术道路，说是要追随我的脚步；有教学成功的窃喜，有教学失败的反思；有校长、师傅的不断督促和最为热切的期盼……

他们让我懂得，要坚实走在这大地上，就要以空灵之心倾听，以坚韧之足践行，以专业智慧走向澄明，以教育探索言行充实自己的生命。这就是我的教育幸福的根源。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强（《因为真正懂得，所以幸福完整》）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。